La agresividad infantil en la escuela. Una revisión sistemática narrativa a partir de la experiencia colombiana - Children's aggressiveness at school. A systematic narrative review based on the Colombian experience

Luz Yaneth Ovalle Pérez

Authors

Luz Yaneth Ovalle Pérez Universidad de Panamá

Keywords:

child aggressiveness; school coexistence; school violence; family climate; basic education; Colombia

Abstract

The school becomes the place where, by converging students from different families and diverse origins, an important focus is configured for the presence of conflicts that affect the school performance of elementary school children, as well as in the dynamics and daily interactions. Therefore, this research is aimed at understanding the factors that trigger child aggression in the school context, taking into account the multiple family, social and emotional dimensions that go through it. In the case of Santander, Colombia, the study is especially relevant due to the tensions derived from accelerated urbanization, social inequality, and daily exposure to violent environments, conditions that model and perpetuate patterns of aggressive interaction in school-age children. Analyzing this phenomenon allows not only to make visible its local determinants, but also to contrast and enrich the international evidence, adapting it to regional particularities. The review was developed from a qualitative approach, with a documentary-type design and a thematic narrative review method. Relevant research from the last ten years was compiled, along with others of historical and conceptual value, selected for their relevance around the categories of child aggression, education and school violence. Sources included recognized academic databases such as Redalyc, Scopus, and Web of Science (WOS), in addition to Google Scholar. The results show that childhood aggressiveness is a multifactorial phenomenon, mainly determined by the family climate, parenting styles and individual psychosocial factors such as self-esteem, emotional intelligence and depression. It was also identified that a positive school climate and cognitive-behavioral or playful pedagogical programs can significantly reduce aggressive behaviors. However, national research has methodological limitations, with a predominance of cross-sectional and correlational designs, the use of non-validated instruments, and the absence of longitudinal or multilevel approaches that allow understanding the evolution of the phenomenon. The conclusions point to the need to move towards sustainable intervention strategies, with the active participation of teachers and families, and to strengthen scientific production around cyberaggression, early childhood and comorbid mental health variables. Finally, it is proposed to articulate successful international experiences with the Colombian sociocultural reality, so that the school is consolidated as a space for the prevention, containment and transformation of aggressive behaviors in childhood.

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