La agresividad infantil en la escuela. Una revisión sistemática narrativa a partir de la experiencia colombiana - Children's aggressiveness at school. A systematic narrative review based on the Colombian experience

Resumen

La escuela se convierte en el lugar donde, al converger estudiantes de diferentes familias y orígenes diversos, se configura un foco importante para la presencia de conflictos que inciden en el rendimiento escolar de los niños y niñas de básica primaria, así como en las dinámicas e interacciones cotidianas. Por ello, esta investigación se orienta a comprender los factores que detonan la agresividad infantil en el contexto escolar, atendiendo a las múltiples dimensiones familiares, sociales y emocionales que la atraviesan. En el caso de Santander, Colombia, el estudio cobra especial relevancia por las tensiones derivadas de la urbanización acelerada, la desigualdad social y la exposición cotidiana a entornos violentos, condiciones que modelan y perpetúan patrones de interacción agresiva en niños en edad escolar. Analizar este fenómeno permite no solo visibilizar sus determinantes locales, sino también contrastar y enriquecer la evidencia internacional, adaptándola a las particularidades regionales. La revisión se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con un diseño de tipo documental y un método de revisión narrativa temática. Se recopilaron investigaciones relevantes de los últimos diez años, junto con otras de valor histórico y conceptual, seleccionadas por su pertinencia en torno a las categorías de agresividad infantil, educación y violencia escolar. Las fuentes incluyen bases de datos académicas reconocidas como Redalyc, Scopus y Web of Science (WOS), además de Google Scholar. Los resultados evidencian que la agresividad infantil es un fenómeno multifactorial, determinado principalmente por el clima familiar, los estilos parentales y factores psicosociales individuales como la autoestima, la inteligencia emocional y la depresión. Asimismo, se identificó que un clima escolar positivo y programas pedagógicos cognitivos–conductuales o lúdicos pueden reducir significativamente las conductas agresivas. Sin embargo, las investigaciones nacionales presentan limitaciones metodológicas, predominando los diseños transversales y correlacionales, el uso de instrumentos no validados y la ausencia de enfoques longitudinales o multinivel que permitan comprender la evolución del fenómeno. Las conclusiones señalan la necesidad de avanzar hacia estrategias de intervención sostenibles, con la participación activa de docentes y familias, y de fortalecer la producción científica en torno a la ciber agresión, la primera infancia y las variables de salud mental comórbidas. Finalmente, se propone articular las experiencias internacionales exitosas con la realidad sociocultural colombiana, de modo que la escuela se consolide como un espacio de prevención, contención y transformación de las conductas agresivas en la niñez.